人 物 介 绍

李晓东  男  南京信息工程大学附属实验小学科学组教师。

自上世纪九十年代初毕业于南京晓庄师范，执鞭于三尺讲坛、耕耘于科学教育、于教海中探航已三十载。

从激扬文字、风华正茂的莘莘学子成长为一个谆谆教诲的学者，深刻体验着陶先生的“横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”的博大，在砥砺前行中完成理想与实践的世纪嬗变。感叹教育家“千教万教教人求真、千学万学学作真人”的万世师表，留连于教育名家的箴言金句，醉心于孩子的天真烂漫。

这些的这些无一不显现出教师这一太阳下最光辉的事业，所展现出来的勃勃生机。

教 育 理 念 

理念一：

教学做合一

——陶行知

理念二

人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

——苏霍姆林斯基

理念三

凡学者，能明于天人之分，通于治乱之本，澄心清意以存之，见其终始，反于虚无，可谓达矣。

­——老子

陶先生强调实践在学习过程中的重要性，“教学做合一”不仅可以引导学生知其然，更是指向知其所以然的必由之路，三者无一不显现陶先生的教育风范。

苏霍姆林斯基对学生学习动力的阐释引导我不断的思索，什么样的过程是符合学生兴趣的、是与学生的年龄特征相匹配的、是不断获得新的动力的智慧之石。在此过程中，学生是灵动的，是一个个鲜活的小精灵，教育的魅力也就来源于此。

来自社会、学校、家庭、个体的教育，又是怎样评判其结果呢？“澄心清意以存之”会是一个不错的选择。

教 学 实 践 

首先秉承德育先行的理念对学生关心爱护，坚持正面教育，耐心引导。发现、爱护他们的自尊心，不断肯定学生的闪光点，鼓励他们继续努力，形成习惯。教学实践结合孩子的合理要求，帮助他们解决学习中的困难。平视学生的视角，和他们一起共同成长。

在教育教学层面，以新课标基本理念为指导，多方面、多角度钻研教材，领略设计意图，体现科学课的特点。知识教学在不影响学生的探究历程中，贴近自然、贴近经验、贴近日常生活，体现科学性，使教学内容焕发新的活力。同时自己也注重探究学生的学习兴趣和需要，努力使学生的活力成为学习的动力。积极开展实验教学，在学生的探究过程中进行实验习惯的养成；进行讨论方式、方法的学习；进而意识到团结合作在探究过程中的力量。情感教学围绕教学内容引导学生潜在的求知欲，开放性的诠释教材。强调过程体验，形成师生共鸣。

在教育教学研究方面，将教育心得不断融入自己日常工作中，结合自己教学，不断提高课堂实践能力。