分享者:黄小娇

今天想和大家分享一本实用的语言指导书《教师的语言力》。刚拿到本书时，觉得书里的内容太单调平常了，细读之后发现它不仅对新老师有重要借鉴意义，对于有经验的老师来说也有很大帮助，三好真史是个一线教师，他能够结合自身的教学经验，总结出这些平时教学中常见场景的话语，对我们来说，就像一位有丰富经验的老教师，当面传授他的教学之道一般，让人颇有感触。

作为一名老师，我们的苦口婆心可能会唤醒一个“失足”孩子的心灵，老师的点滴启发又可能会带领一个求知若渴的孩子进入知识的海洋，而突如其来雷霆暴雨式的辱骂也可能将可怜的孩子推向无助的深渊。因此书中提出，教师要具备五个教导的技术：

1.深知语言是连通心灵的桥梁。

2.要描绘出孩子理想的形象。

3.对孩子抱有理想，降低期望。

4.采用多种模式的教导语言。

5.改变教导语言的使用对象。

本次分享从第4点来展开介绍。本书将教导学生的语言分为5种类型，分别是：表扬、批评、提问、鼓励和反向激励。

一、 表扬是基于事实的、表扬也要多样化。

有时候高年级的学生其实是很难去表扬的，他们对于老师的表扬和奖励无动于衷。但是从人的本性来说，谁不喜欢被表扬吗?那么原因应该在于老师的表扬没有表扬到点子上。高年级的学生可以说是“历尽千帆”，所有老师的表扬都大同小异，在他们看来都能预测到老师你会怎么说了。那么这个时候我们反而要注意另辟蹊径。表扬的内容和形式都要多样化，可以通过物质奖励、口头表扬和给予特权几种方式相结合。老师也要关注到学生的独特性，每个学生希望老师表扬的点是不一样的。

二、批评要适度; 打一棒子给个甜枣

现在的整体教育是重表扬，轻惩戒的。这一点我认为没有错。但是适度的、合理的批评是需要的。学生在成长过程中会遇到很多问题，会走很多弯路，这些是需要有人去指出来的。如果一味表扬，不去批评，学生往往会不知道自己的问题，一头扎进陷阱里但是批评一定要适度。适度的批评在于我们只批评学生行为上的问题，不去把问题扩大化。此外，批评完学生之后，不能放任不管。要及时跟进学生情况，给与表扬，这样学生才有动力。

三、提问中要引导学生意识到问题

在提问的语言中，三好真史给出的方法几乎都是引导性的方法。无论是选择法，还是数字化法，其实都是通过具体的引导让学生来意识到问题。我个人在引导学生发现问题上面还是很欠缺的。提问法需要耐心就像苏格拉底的产婆术一样，一点一点地引导学生去说出问题。这种方法要比教师直接指出问题更有效果，因为它是学生自己 发现的问题，学生对这个问题的印象会更深刻，也会更愿意改正问题。

四、鼓励的目的在于让学生相信自己

缺乏自信是人普遍面临的问题，即使是非常自信的人，在某一方面也会缺乏自信。作为一个老师，我们绝对遇见过这样的学生，永远不敢抬头看老师，回答问题的时候声音小的可怜，也从来不敢举手回答问题。对于这样的学生，鼓励是十分必要的。目的就在于让学生相信自己。

五、反向激励即我们所说的“激将法”

尤其是对于心高气傲的人来说，可以说是百试百灵。这种方法往往会激起学生的逆反心理，你说我做不到，那我就偏要做好让你看一看。但是“激将法”对于本来就缺乏自信心的同学要慎用。这类学生本来就缺乏自信，如果作为权威的老师对他说:你做不到。他会真的相信，更打击了本来就不多的自信心。反向激励的时候老师一定要注意语言，不要太强硬，用一种很平和、很笃定的语气来说。最后学生做到了，老师也要给与及时表扬才行。

借助作者的一句话：语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。很推荐这本书，大家肯定也能在这本书里有所收获。