“研课磨课促成长，砥砺前行共芬芳”。为提升青年教师驾驭课堂的能力，促进团队教学水平的整体提升，南京信息工程大学附属实验小学解自忠校长亲自指导“语路拾光”团队开展磨课活动。团队磨课主题为“口语交际教学”，分两个学段开展，王静、吴烈文老师执教三年级下册口语交际《劝告》；吴佳、柏询、许梦洁、蔡焱林老师执教二年级下册口语交际《图书借阅公约》。课后，解校长带领团队教师们从教学各方面认真研讨，发现课堂中的闪光点，反思需要改进之处。

《劝告》教学反思

王静

劝告，是通过讲道理，让别人接受意见，改正不良言行。但用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，对三年级学生而言是有一定难度的。学生目前能进行简单的规劝，初步表达自己的想法和理由，但是对于在不同情境中进行合理的劝告，以及规劝语言的特点了解不多。

基于三年级学生的学情，本节课的教学设计围绕“劝告”设计了感知、练习、巩固和实践四个环节，主要从以下两个方面进行尝试：

1.创设情境，激发兴趣

“口语交际是听与说双方的互动过程。”本节课给学生创设一定的劝说情境，让他们开口说、大胆说，在练习说的过程中巩固劝告的方法和要领，达到学以致用的目的。通过情境表演，学生获得直观的经验，获得有效的指导；通过交流讨论，学生的练习也更有效果。

2.小组合作，共同提高

本节课多以小组合作形式进行，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。尤其学生与学生互相评价，互相补充，在真实有效的互动中，学生激活了思维。同时，我也关注到小组合作的训练，包括全员参与、用合适的音量、轮流有序表达等。

整节课下来，课堂交流氛围好，基本达到了既定的教学目标。还存在一些需要改进的地方：1.创设情境时，作为角色扮演的教师要有较强的代入感，“顽固派”的角色要足够“顽固”，以此激发学生表达的兴趣和欲望，“急”中生智；2.劝说方法当中的“提建议”要巩固强化，根据学生的回答适时点拨，在点明方法的基础上训练。

《劝告》教学反思

吴烈文

本单元口语交际《劝告》，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。本节课设计了四个板块，板块一：视频导入，感知“劝告”；板块二：创设情境，练习“劝告”；板块三：设置“障碍”，巩固“劝告”；板块四：拓展故事，实践“劝告”。

四个板块，循序渐进。通过视频导入，创设真实的情境，让学生初步了解“劝告”这样一种交际方式，激发学生表达的兴趣。出示书中的情景，让学生明确劝告时应注意语气，多为别人着想，不指责别人，以及倾听时要耐心听别人讲完，做到一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。随后设计贴近学生生活实际的情境，带着学生练习，如何劝告他人。接下来，设置一些合乎常理的“障碍”，创设校园外的情境，如果在校外看到这种情况，你会怎样劝告他们？引导学生来当一当小小劝导员。教学过程中，让学生学会运用讲道理、举事例、提建议等方法来劝告。最后，通过“六尺巷”的故事，让学生感受到张英劝说的独特技巧，用课堂上学习的方法，去解决生活中的问题。

整节课下来，还有需要改进的地方。教学过程中，教师引导学生认真倾听，自身也要学会倾听学生的发言，敏锐捕捉有用信息，根据学生的回答适时指导，抓住每一次教育的契机。小组合作学习，是一种行之有效的教学模式，通过小组合作能有效提高学生的合作意识，调动学生的积极性，日常教学中，还要加强小组合作的日常训练，规范学生在小组讨论时的纪律，充分发挥学生的主体能动性。课堂上，不仅要关注教学内容，更要关注学生，激发学生的潜能，保护学生的求知欲。

《图书借阅公约》教学反思

吴佳

口语交际《图书借阅公约》选自统编版语文教材二年级下册第五单元。这节课，我紧扣单元训练要点，围绕想“办法”解决问题这个思路，设计了一次“过程化习作指导”，带领学生一起经历公约形成的过程。课堂教学中，通过分享成功借阅经验，分析班级中存在的借阅问题，然后讨论解决的办法，并指导学生按照公约的格式尝试写几条班级图书借阅公约。

口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己，大胆地说出自己的想法，学会倾听。在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，发挥学生学习的主体地位，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。

我引导学生在提示下，有目标、有方向地讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。

但是，本节课还存在一些需要改进的地方：1.个别同学发言不流畅，声音小，这是明显缺乏信心的表现。在今后的教学中，应时刻关注每一个学生，注重对孩子自信心的培养，让积极举手的孩子，有充分展示的机会，让孩子对学习、对自己充满信心。2.有些环节学生表现积极，参与度高；有些环节学生举手少，关注度不高，缺乏兴趣。这时候，教师要灵活机智，适当调整自己的教学，把学生的关注度引导到教学情境中来，全面参与，全员参与。

《图书借阅公约》教学反思

柏询

本次“口语交际”的话题是“图书借阅公约”。引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的《图书借阅公约》，对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。

1.针对班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护书，怎样保证大家都能借到书……这些问题引发学生的思考和讨论。

2.小组合作讨论公约，在交流中引导学生倾听别人的意见，组与组之间汇报评价，缩短了上课的时间。

3.本次口语交际的重点是在讨论《图书借阅公约》的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。在交流过程中要引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说，人人都说。

4.在教学过程中给学生规范的指导，利用范例的作用，让学生通过对比法显不足，进一步明确了“最佳公约”所涵盖的内容，培养学生准确表达能力。

5.在教学中也存在欠缺：学生要有序的表达自己的看法，所以在小组交流时，小组长的安排要有条理；另外教师要培养学生能根据要点独立完成公约设计，这在以后教学中还要加强训练。

本次口语交际，是我们进行口语交际课的初步尝试。教学目标基本达到，教学效果良好。在口语交际课上，老师究竟应该怎样设计？学生应该达到什么水平？怎样进行检测?这些问题还有待进一步发掘。

《图书借阅公约》教学反思

许梦洁

本节课开始通过谈话导入，让学生明确了本节课的学习目标以后，我播放了段借阅图书的视频，并提出了一个问题:在班级图书角借阅的过程中你们遇到了哪些问题？这个问题一抛出来,学生反应激烈,畅所欲言把自己在借阅班级图书中遇到的一些问题都提出来。

看到学生都提得差不多了，我马上抛出下一个问题：我们怎样解决这些问题呢?请同学们围绕以下四个问题:（1）怎样借阅图书?（2）怎样爱护图书?（3）如何还书?（4）损坏如何赔偿？中间部分就是分为讨论组制定班级的图书借阅公约。最后让学生进行班级交流，各小组的代表都积极发言，此时，要求每一小组的发言要有针对性,不重复，提出的方法要可行，并具有操作性，学生能做到认真倾听，积极思考，踊跃发言。但在实际课堂实践中，讨论部分的环节，不够落实到位，在提出讨论要求时，要清晰明确，同时学生发言时，要强调语言的组织规范，及时纠正，这是口语交际的最终目的。

在师生的碰撞交流中，学生明白了制定班级图书借阅公约的重要性,并制定出了适合本班的图书借阅公约并编成儿歌，易读易记。本次口语交际，是我口语交际课的初步尝试。教学目标基本达到。在口语交际课上，老师究竞应该怎样设计?学生应该达到什么水平?怎样进行检测?这些问题还有待进一步发掘。

《图书借阅公约》教学反思

蔡焱林

本次口语交际教学，我首先注重了趣味学习情境的创设,通过展现图书馆、班级图书角等画面，让学生初步认识到了“图书管理”的重要性,并在此基础上激发了制订“公约”的主观愿望。借此引入第一个探讨的问题，你觉得在建立图书角的过程中会出现哪些问题。

其次我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制订《图书借阅公约》这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量。我对本次口语交际作出了提示，也提出了交际要求:“主动发表意见”、“一个人说完，另一个人再说”、“讨论的时候，注意听别人的意见”这三点要求。都是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外，还要求学生在讨论时，认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。

当然我也感觉有些欠缺:学生要有序的表达自己的看法，所以在小组交流时，小组长的安排要有条理，这在以后教学中小组交流的方式还要加强。