为进一步推进“双减”背景下“让学”课堂教学改革，促进青年教师成长，推动教师专业化发展，不断提升教育教学质量，12月28日，南京信息工程大学汲安庆教授携其名师工作室成员、江北新区教改第二项目组成员齐聚南信大附小，参与主题为“精选教学内容，精准活动设计”的研讨活动。

本次研讨活动安排三节研讨课例，一场专题讲座。

第一节课，由名师工作室成员、南信大附小张博伟老师执教统编版六上《少年闰土》。张老师以“闰土的形象”为文脉，通过略读概括事例、精读感受形象，分角色读读出情感等方式，带领孩子一步步贴近、认识鲁迅笔下那个机敏、勇敢、见多识广的少年闰土。教学环节简洁清晰，给人干净利落之感。

第二节课，由名师工作室成员、南信大高新实小方楠老师执教统编版六下《匆匆》。方老师的课堂优美雅致，以情为脉，和孩子们一起探寻朱自清藏在《匆匆》背后的迷惘、伤感等复杂的情感。方老师关注表现手法，从不断地追问、对比中引导孩子体会情感，最后由个人情感上升至群体，结合写作背景感受作品的时代性。

第三节课，由名师工作室成员、南信大高新实小周颖老师执教统编版三下习作课《鸡蛋浮起来了》。周老师以“聪”字导入，引出“耳到、眼到、口到、心到”的学习方法。随后，方老师请孩子们参与“鸡蛋浮起来了”的实验，用上刚才的学习方法，仔细观察并说说发现。同学们踊跃发言，妙语连珠，富有生趣，课堂氛围十分热烈。

语文阅读教学，到底该着力于何处？汲教授的讲座给了我们答案。汲教授指出，语文课的性质应当是基于工具性、人文性上的言语性。因此阅读教学应当着眼于以下四点：1、回归语文本真。把语文课上回语文课，而非品德课。关注文本内容，学习作者怎么写，教会学生怎么学。2、关注文内特性。结合不同文本体裁，上出文体特点。3、开掘文本篇性。文章有共性，但每篇文章更有其篇性，挖掘出篇性，课堂才能出彩。4、彰显文体的语言性。阅读教学要始终指向学生的言语表现和创造。

讲座中，汲教授结合主题，对三位老师的课堂教学进行高位细致点评，既欣喜地肯定了三节课呈现的优点，也就其中的不足提出改进建议。汲教授说，无论何种文体，都要抓住其文内特性来教。就小说教学而言，要从变化性、特殊性、时代性、超越性、文化性等维度，多方面、多层次地分析人物形象；散文和习作的教学也是如出一辙，扣住课眼，把握课脉，上出课气。

“三人行，必有我师焉。”一次次的学习研讨，助推着每一位老师的稳步前进，助推着我校语文课改蓬勃发展。